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朝花夕拾作者简介(朝花夕拾讲了什么)

《朝花夕拾》的作者和主要人物是谁? 《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是现代文学家鲁迅的散文集。主要人物有:阿长:…

《朝花夕拾》的作者和主要人物是谁?

《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是现代文学家鲁迅的散文集。主要人物有:阿长:阿长是鲁迅儿时的保姆,她睡相不好、喜欢切切察察,而且还踩踏死鲁迅喜爱的隐鼠,这些都使鲁迅对她感到厌烦,但是当她真诚善良的一面表现出来时,如送给鲁迅心心念念的《山海经》,鲁迅不禁心生敬意和感激。

阿长是封建社会下一个典型的农村劳动妇女,她粗壮耐劳,真诚善良。

父亲:在《五猖会》中,鲁迅塑造的“父亲”形象似乎不近人情,与现实有些出入,主要是为表达主题而设置。

父亲利用孩子爱玩的天性强迫孩子背书,使孩子深受打击,留下心理阴影,从而揭示了封建家长制对于儿童天性的压制和摧残。

藤野先生:藤野先生是鲁迅留学日本期间极为尊敬的一位良师。他不修边幅,但治学严谨。

他正直热忱,热心地关注鲁迅的学习,与当时日本学生对中国留学生的鄙视态度形成鲜明的对比。

这些高尚的品质一直激励着鲁迅勇往直前。

范爱农:范爱农是当时社会充满爱国情怀的一群小知识分子的形象代表,他们的命运起伏与时代的发展紧密相连,经历了对黑暗的不满、对革命的期待以及对革命的失望的心路历程,社会的迫害、生活的窘迫又将他们逼入绝境。扩展资料:《朝花夕拾》创作从1926年2月开始,到11月结束。后又在1927年7月11日写了《后记》。《朝花夕拾》最初以《旧事重提》为总题,陆续发表于《莽原》半月刊。1927年7月,鲁迅在广州重新加以编订,并添写《小引》和《后记》,1928年9月结集时改名为《朝花夕拾》。于1928年9月由北京未名社出版,列为作者所编的《未名新集》之一。1929年2月再版。1932年9月第三版改由上海北新书局重排出版。书的封面为陶元庆所绘。 《朝花夕拾》一共收入了十篇作品。其中包括:对猫的厌恶和仇恨的《狗·猫·鼠》;怀念长妈妈的《阿长与》;批判封建孝道的刻板虚伪的《二十四孝图》;表现封建家长制阴影的《五猖会》;写童年之事的《从百草园到三味书屋》;揭露庸医娱人的《父亲的病》;描写一个心术不正,令人憎恶的衍太太形象的《琐记》;最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》;潦倒一生的同乡好友《范爱农》。《朝花夕拾》将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来,充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。

朝花夕拾主要讲了什么内容?

《朝花夕拾》主要讲述了作者鲁迅的儿时生活和青年时期的成长经历,以及对社会现实的批判和思考。
鲁迅从自己的家庭、学校、街道、社会等多个角度出发,描绘了一个充满残酷、黑暗和奇怪的旧时代,描述了人性的丑恶和社会的种种弊端,启示和引领着读者思考和反思。
此外,《朝花夕拾》更是一个具有强烈民族自觉和革命思想的文集,对中国文学和中国社会产生了重要的影响。
总之,《朝花夕拾》是一部经典的文学作品,具有极高的文学价值和社会意义。

概括朝花夕拾作者写童年的两件事

《阿长与〈山海经〉》。故事梗概:阿长是鲁迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处的情景,描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格;对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情,充满了尊敬和感激。文章用深情的语言,表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。《从百草园到三味书屋》。故事梗概:描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活,揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

朝花夕拾的作者是谁

1、朝花夕拾的作者是鲁迅。

2、鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人,原字豫山,后改豫才,曾留学日本仙台医科专门学校(肄业)。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔名,浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、民主战士,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价:“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。”

朝花夕拾中作者憎恨猫的哪些特性

特性:

1、猫对自己捉到的猎物,总是尽情玩弄够了,才吃下去;

2、猫与狮虎同族,却时而一副媚态;

3、猫老在交配时嗥叫,令人心烦;

4、猫吃了作者小时候心爱的一只小隐鼠,后来证实并非猫所害,但作者对猫不会产生好感,因为它后来确实吃了小兔子。

朝花夕拾作者看庙会父亲让他背什么

  • 问题补充: 还有在五猖会里我最喜欢什么?
  • 背的是《鉴略》鲁迅要去看迎神赛会,而父亲要他背《鉴略》.父亲是一个不了解儿童心理、对子女要求严格的人.父亲对儿童心理的无知和隔膜,是一个专制、不了解儿童心理的封建家长..《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情,和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦花袱羔惶薏耗割同公括的感受.指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残.

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