一、体育教学中有语言示范这种说法吗
有语言示教
二、怎样构建体育高效课堂
体育高效课堂应该是常态课。我认为一节优质课如果是在几许体育老师的共同指导下，讲课老师一遍遍的锤炼出来的，那能算得上是高效课堂吗？不实用的课看上去是很高效，但这样的课我们能够天天上吗？高效课堂可以是体育教师们共同结晶的结局，但讲课教师必须面对不同的班级，根据各班表现的情况出来的高效课堂。最重要的是高效课堂不能是重复课。体育高效课堂应该确保每一个学生都受益。高效体育课堂应该照顾到每一个学生，应该让每一个学生都得到充分的活动，在活动中达到锻炼身体的目的。有的初中女学生，她们不重视体育课，怎样让这部分女生能够积极自觉的加入到进修锻炼中，那是体育高效课堂需要解决的重要部分。再次体育高效课堂应该活而不乱。有的老师认为，我放羊式的教学很好，学生可以根据自己的兴趣选择喜欢的体育项目进行锻炼。我认为一节高效课堂要有一定的教学内容，不能完全按照学生的愿望选择。学生应该在教师的引导下，对教学内容进行自主进修。
三、浅谈体育教学中怎样体现学生的主体影响
在体育教育教学上，多年来我一直努力探索，出了很大努力，教学任务却完成不那么理想，在主动体育观、高兴体育想法的指导下，面向21世纪，培养跨世纪人才的高度、全方位实施学校体育的素质教育，以面向全体学生，全面提高学生基本素质，以注重开发学生的潜能；使我明确在操作教学中应充分发挥学生为主体的影响，把体育教学活动中教与学紧密结合起来才能逐步提高教学质量。
一、树立正确的想法认识
主动体育、高兴体育的要旨即寓教于乐，通过教师的乐教，学生乐学形成学生体育教学经过中主动进修，愉快提高。多年来体育教学一直受传统教育想法的束缚。教学以教师为中心，重智慧传授轻能力培养，重教轻学，重统一步调，轻特点提高。在当今智慧飞跃、信息畅通的时代，这种教育想法已远远不能满足学生的需要，不能适应教育的要求。
在教学中，教师应正确认识教材是客体，学生是主体，教师只有在分析研究客体也同时考虑进修的主体——学生的进修态度，行为质量，转变动力意识成“会学”、“会做”的情趣；当然不是“学生喜欢爬竿就爬竿、喜欢打乒乓球就打乒乓球。”而应做到：“学生主动而不盲动，但教师主导而不是主宰”。教师在传授体育智慧、技术、技能时应帮助学生掌握锻炼身体的技巧和提高自身的智慧和能力，激发学生主动上好体育课和自觉、积极参加身体锻炼的热诚，改变不良的想法意识，为日后体育课、课外体育锻炼的组织运用做好了必备的准备。
二、重视学生兴趣的培养
培养少年儿童对体育课产生浓厚的兴趣，在主体的提高中有着重视的意义。兴趣一个人力求接触和认识某种事物倾向；兴趣是推动大众求知一种力量和动力，在体育教学中教师应联系实际，讲述体育锻炼的意义和价格，主动接触学生。利用教学反馈信息，及时肯定学生的成绩和提高。教师在每一节课的教学中做到刻苦进修，讲解简明语言准确、生动、形象，示范动作、正确、优美。同时不断更新和改进教学技巧和手段，表现出高度认真和职责感。
学生喜欢上体育课，一方面来自好动心理；另一方面来自体育课内容对他们的吸引。学生对游戏都是玩而不厌的。有些游戏，上完课后，有不少学生在课余还进行练习。学生兴趣的提高，还来源于教师的恰当帮助、提示、表扬、鼓励。因此在教学中要善于观察学生的心理表现，当他们进修有一点提高，成绩有些提高时教师要给予恰当的、热诚的赞扬；从而吸引学生不断进取和兴趣参与，也是唤起学生积极热诚，主动进修，完成教学任务的有力手段。
三、注重提高学生的特点
特点的形成既与先天遗传有关，更与后天进修锻炼有；教育与环境在特点“日生日成”、“习与性成”中才是起决定影响的。体育教学中，学生参加体育活动可识别学生的不同特点，如积极主动，活泼天真的，胆大合群的，好拼好胜的，好表现自身本领的，懦弱孤辟的，少言不好动的等等；教师就应识别、了解学生的特点，有机加入引导教育。对不同的特点，不能强求统一，要因材施教，区别对待。
如教学中游戏《打龙尾》大多学生都积极举手争当“龙头”或“龙尾”等角色，对这引进角色做得好的，如动作多变、灵活、生动，吸引同学且富有组织能力的，教师应善于发现，给予肯定，鼓励表扬，树立榜样，好让学生进修；但在游戏中，有些同学未能协调“龙头”、“龙尾”做好配合，影响游戏的进行和效果的，教师要及时提出纠正。加以帮助，使他们合群；游戏天然按制度进行；这无疑是对学生进行想法教育，培养和提高学生特点的重要手段。
四、力争提高学生的活动能力
体育课助于培养学生的思索能力，创造能力，竞争能力和完成动作能力等。如教学中安排课课练，提高学生速度、耐久如体育教学中《障碍跑接力》游戏，每个组都分别设置：小体操垫、栏架、铁钻架、低“山羊”四组器材，要求学生用跑、滚、跨、钻、跳等动作完成教学任务。通过进修和比赛，不单是提高动作能力，奔跑能力，创造、团结合作能力；而更重要的是培养学生守纪律，守制度，自觉完成任务和克服困难，积极参与，勇于竞争的能力。在教学中只有紧紧抓住学生的特点特点和能力的培养，通过各种形式，渠道去教育、激励、诱导，才能激发进修的主动性，不断完善他们的特点尽可能满足他们的身心创造条件，使学生的主体影响得到充分发挥，能力得到提高。
